马丁和埃里卡在爱默生学院的言论引起了我对英国公立学校让四岁孩童开始学习文字和数字的批评的关注。他们的说法，究竟是真的么？对此，我有些半信半疑。我曾亲眼目睹一些非公立学校的教育方式，老师们教导四岁的孩子学习字母和单词。他们采用小班教学，老师有更多的机会进行个别辅导，目标同样是让孩子尽快掌握更多的知识。华德福幼儿园和学校则更注重保护孩子的特性。
在绿田学校，我看到了一个截然不同的教育模式。在满足了个人需求方面，绿田学校表现得比华德福学校更为彻底。比如一个十到十一岁的班级只有十六名学生，在数学课上甚至分成两个小班，每个班只有八名学生。这里的老师告诉我，他们基本不会进行集体授课，而是针对每个学生的进度进行个别辅导。学生完成一项学习任务后，老师会做好记录，再引导他们进入下一个学习阶段。我并未看到厌倦学习、无聊或捣蛋的学生，他们全神贯注地做作业，完全按照个人的学习进度来掌握知识。这种教学方式无疑能让学生更好地掌握知识。尽管这种方式富有成效，却没有给我留下美的印象。
在绿田学校的接待室，我阅读了一本书，书中详细介绍了学校的特色——运用美国作家和教育家哈伯德所倡导的学习技术。面对学习障碍时，如缺乏兴趣、难以理解老师的授课内容、遗忘知识点、自我否定等，学习技术教导学生如何应对。比如遇到不熟悉的单词，应当勇于向老师提问或查字典；学习字母时，可以通过制作橡皮泥字母模型，将单词与实物关联起来，帮助理解。书中还阐述了学习的目的：无论是想成为秘书、医生或其他职业，都需要基本的读写能力。而赚钱和过上更好的生活也是学习的动力之一。尽管如此，绿田学校的教育方式仍偏向实用主义，强调知识的实用性和效率性。但我明白做人除了知识之外还有其他重要的元素。例如，理解生活的意义和目标并非只靠知识就能达成。虽然绿田学校的学习技巧非常有效，但我仍然认为教育应该更全面和深入。
