图2-49
回忆起第一年教育之路，我的理念与耐克公司倡导的口号颇为相似。我精心规划，将一天时间划分为多个时段，安排丰富多彩的课程。面对有限的时间与无限的知识内容，我深知只有全班学生齐心协力，才能最大化教学效率。
“合作”，意味着同心协力向同一目标迈进。课堂上的某些景象却让我困惑：家庭作业尚未讲至一半，便有人请求上厕所；纸飞机在教室肆意飞翔，甚至有学生不慎从椅子上跌落。
面对这些孩子，我不禁自问：他们是否忽视了教育的重要性？他们没有意识到学校教育与未来之间的联系吗？为何他们难以自我约束？
一日，我与另一老师在课间交谈，目睹学生们因小事争执。那位老师不满地抱怨：“这些孩子真不懂事。”而我心中却想：“也许他们只是孩子，我们大人需要更深入理解他们的行为。”我遇到简时，向她分享了这一感悟。
简摇了摇头，告诉我：“你看到的只是表面，孩子们处理问题的方式常出乎我们意料。比如，我班上有一些学生很少见到父母，他们的父母忙于事业，无暇陪伴。还有一些孩子，父母为了生计日夜奔波。这些孩子不仅要面对成长的挑战，还承受着家庭带来的压力。如果你想帮助他们掌握知识，就要帮助他们卸下情感负担。这需要我们老师和家长共同努力。”
我深知，有些孩子上学是充满热情的，但也有一些孩子似乎心事重重，对学习漠不关心。他们的家庭问题影响着他们在学校的表现。如山姆因母亲的情感困扰而忽视他的作文；玛丽莎在父亲酗酒、保姆抚养的环境中长大，不知如何与成人交往；艾力克的母亲长期精神不振。这些孩子在家中无法学习到合作的精神。我明白无法改变他们的家庭状况，但或许可以在学校为他们创造一个不同的环境。
在教育过程中，我不得不采取一些直接的方法：“请削铅笔。”、“上课时请举手。”、“请在卷子上写上名字。”、“请坐在座位上。”这些指令虽然简单，但我深信对于帮助孩子们集中注意力、维持课堂秩序、促进合作至关重要。
