刘博士对于寄宿制院校对少年儿童心理成长的影响持谨慎态度，与部分家长的顾虑相呼应。他提出，寄宿制院校在某些方面确实存在一些可能对少年儿童不利的因素。
寄宿制院校是否能关注每一个孩子的个性化发展至关重要。对于少年儿童，尤其是学龄前儿童来说，他们应当接触来自家庭、学校等各方面的刺激。在家庭中和父母交往，在学校与老师同学交流，这种交替变换对孩子而言都是有益的锻炼。在寄宿制学校中，一个老师面对众多学生，往往无法针对每个孩子的不同情况进行个性化教学。
孩子们自身的能力也决定了他们在寄宿制学校中的体验。有些孩子性格外向、自觉性强，容易融入寄宿学校的日常生活。但如果家庭的教育环境不佳，那么学校老师无疑是更加专业的教育者，能够在一定程度上弥补家庭教育的不足。
刘博士在观察中也发现，在一个班级里同时存在寄宿和非寄宿学生，在这样的对比下，寄宿的孩子在心理上会产生一些负面情绪，比如觉得自己与其他孩子不同、被父母抛弃等。他遇到过一个原本能力和素质都很出色的孩子，因为在幼儿园中班下期开始全托生活，各方面表现都有所下滑。
刘博士进一步指出，孩子在一岁左右的时候，与父母之间建立起一种依赖的关系。这种关系可以分为四种类型：安全型、回避型、抵抗型和缠人形。其中，安全型的孩子心态比较平稳安稳，而后三种类型的孩子心态较为不稳定。
10岁以前是孩子感情发展的关键时期。在这个时期，社会心理学更倾向于教育孩子去感受真实的情感，而不是掩盖它。在像学校这样的群体中，个人的情感表达是相对缺乏的。对孩子来说，在家更能自由地发泄自己的心情和感情。
但这并不意味着父母需要紧紧抓住孩子进入团体之前的最后亲密阶段。刘博士认为，孩子的成长实际上是自我成长的过程。孩子从三岁左右开始进入一段抵抗期，这是社会心理学上的自立自强到惭愧怀疑的阶段。三岁到十岁的阶段，是孩子必须与同伴建立关系的阶段，意味着他们将在同伴群体中成长，逐渐接受群体的观点。如果父母因为这个原因让这一年龄层的孩子寄宿，那么应该像那位每周三接孩子回家的妈妈一样，给父母和孩子更多的相处机会，增进亲子沟通。父母也需要理解并尊重孩子的选择和生活方式，给予他们足够的支持和关爱。
