提升生命教育，刻不容缓
山东精神卫生管理中心幼儿心理调研室的领头人翟静揭示了一个令人深思的现象：近年来，青少年儿童学员的自杀事件频繁发生。与成年人相比，青少年儿童的心理状态更为脆弱、敏感，更容易受到一些突发事件的冲击，导致心理疾病比例较高。有些孩子并不懂得生命的珍贵，轻易结束自己的生命，这种情况突显了生命教育的缺失。翟静强调，相比专业知识教育，生命教育的地位更为关键，它关乎学员的个人、家庭以及社会的期望和未来。
正如泰戈尔所言：“教育的目的是应传输生命的气息。”教育的起点是人，而生命教育则是教育的基石。一切教育的目的都是为了唤醒、激昂、修养和健全人的生命。
长期以来，我们对“生命教育”采取了回避或不以为意的态度，这实际上并不利于孩子的健康成长。实际上，在一些国家和地区，生命教育已经普及。例如，在德国，教师们会让孩子接触自然界，体验四季变换、叶片新生与凋零的过程。他们还会组织孩子观看剖腹产全过程录像，让孩子们感受母亲创造生命的艰辛，从而认识到生命的珍贵和价值以及自身应承担的责任。中小学生还被允许到医院太平间与遗体接触，让孩子们明白生命只有一次，死亡对自己和家人意味着什么，轻视生命可能带来什么后果。这些教师在教育孩子时，注重传递一种始终重视生命、尊重生命的态度和信念，让孩子从与死亡问题的研究过程中领悟生命的价值。
与此相比，中国在家庭和学校在生命教育方面尚未引起足够的重视，一些相关知识也只是被当作生理健康知识来传授。郑晓江教授描述了他在中国台湾见到的一种生命教育：让普通学校的学生与残障学生共度一天，激发学生热爱生命的情感。他说：“生命教育的目的在于教会孩子热爱生命、重视生命、理解生命价值。教育他们明白，活着不仅是为了自己，也是为了他人。”
每个人的生命都是短暂而宝贵的，而教育则是永恒的。我们不可忽视生命教育的重要性。它如同温暖的阳光，给孩子带来心灵的启蒙和成长的动力。让我们共同努力，将生命教育的理念融入每一个家庭、每一所学校，为孩子们的未来注入生命的活力和希望。
