高中政治教师探究式教学存在问题和解决方法
摘要 伴随着素质教学的施行，新课改要求学校提高培养学生自主能力的力度，重视锻炼学生的学习技能。由于学生的很多活动都是在课堂上开展的，，将探究式教学模式融入课程教学具有十分重要的意义。特别是对于高中阶段的政治学科来讲，授课老师应清楚了解学生自身的发展需求及学习标准，应用灵活、有效的教学方法，提高学生的探究水平，帮助学生为以后的学习及生活奠定基础。以下简要论述高中政治教学过程应用探究教学法存在的不足及应对策略，供相关人士参考。
一、当前高中政治教学过程中应用探究式教学法存在的不足
(一)在备课阶段，没有给予重视
以现今的状况看来，很多高中的老师在施行探究模式的教学时，一般都是以教学大纲中的内容为基础来推进进程，并没有在备课阶段给予相应的关注，缺乏老师本身的情感投入及思想理解。，也没有对学生的内在需求进行细致考量，极容易导致教学内容与学生学习出现分歧，使学生讨厌学习，降低教学质量。例如在讲解“金钱”观念的课程时，其教学任务为让学生就其内容进行细致分析，联系身边的真实事情进行比较与体会。，在一般情况下，教师在备课时没有予以重视，在教授课程时，老师仅让学生掌握了金钱的定义，并没有予以学生充足的体会时间与空间，就很容易导致学生对金钱观念认识浅显，无法建立准确的价值观。
(二)在课程讲解过程中没有将学生作为学习的主体
在高中政治课程讲解过程中应用探究教学模式，许多老师都采用亲力亲为的方法指导学生掌握知识。却殊不知这种方法在一定程度上削弱了学生参与课堂活动的机会与积极性，如果长时间如此，就很可能导致学生丧失主动探索的精神。教师仍然作为课程活动的主体，并没有真正在探究式教学中把课堂交还学生。这是由于一般情况下老师在课堂中所选用的参考资料都是亲自查阅得来的，学生参与内容极少，虽然学生可以更好的将有限的时间用于学习已经成型的知识方面，但从另一角度来看，会削弱学生对未知的好奇心，降低学生的探索精神及动手积极性。就算记忆了知识，也不能完全理解，灵活应用，同教学大纲的标准相违背。，教师在开展探究式教学时还存在教学过程单一的不足，老师没有高效的将学生划分成小组，进行合作，利用网络收集信息等，从而造成探究式教学失去重要意义，对教学质量及教学内容都造成影响，不利于帮助学生完善自身成长。
(三)学生的参与兴趣不高
在高中的政治课程教学中应用探究模式，是以学生的主动性为基础。，在现实教学中，许多学生缺少探究的积极性，不愿意参与其中。这主要的原因体现为以下内容其一，学生的思想受以往教学模式的束缚，无法与新的教学模式相适应;其二，大多数学生缺少在公共场所表现的机会，不敢或者不愿意在老师及同学面前表露观点;其三，教学评估模式还没有创建完全，学生依旧承受升学、考试等压力，认为探究式教学是在浪费时间，教师也把应查阅资料、相互讨论的时间用于讲解知识方面。
二、高中政治课堂应用探究模式进行教学的具体方法
(一)创建轻松、欢快的课堂氛围
优良的课堂氛围可以为学生的思维活跃提供支持，，学生在良好的环境中可以更主动的开展自主学习，二者形成良性循环。，作为高中政治教师，应为学生创建一个轻松、欢快的课堂环境，不断提升自身文化修养与品德，在教学过程中利用榜样力量、人格魅力来潜移默化的影响学生。在学生的心目中，教师是一项神圣、崇高的职业，有时，课堂氛围就会因老师的一个笑话、一个动作而发生改变。从中可以看出，唯有创建轻松、欢快的课堂环境，建立师生平等、和谐的.关系，才可以使学生更主动的进行探究学习，为未来的学习及个人发展奠定基础。
(二)利用问题引导学生主动参与到教学活动中
在探究模式的教学过程中，其关键的内容就是老师可以高效的引导学生掌握相关知识，特别是对于高中政治教学来讲。所以，老师应让学生针对生活中的不同情况进行分析，再予以相应的解释，从而提高政治课程的教学质量。例如教师在应用探究模式进行政治课程“企业性质”的教学时，让学生仔细观察身边的生活，特别是家庭周边的企业性质，结合自身的理解提出相应的观点，从而帮助学生了解并记忆不同企业的性质区别。当学生存在一些新奇的观点时，教师不应马上进行否定，而是应该仔细倾听学生的观念，肯定学生的大胆猜想，引导学生就自身观点进行探究，找寻其中存在的问题，予以改正，从而使学生更深入、准确的掌握相关知识，为以后的学习奠定扎实基础。
(三)深入挖掘教材资源，开拓教学空间
以某一层面看来，高中的政治课程知识及教学活动的时间与空间都是存在界限的，，就探究的思想来讲，其是没有界限的。所以，教师应深入挖掘教材资料，不仅让学生掌握基础性的知识探究，还可以冲破教材内容、课堂环境的局限，引导学生参与到社会活动中，进行探究学习。例如教师可以组织学生参与社会中的各项活动，锻炼学生的勇气与创新意识。在这个过程中，学生不但可以更加灵活的掌握相应的基础性政治知识，还能够丰富自身见识，拓宽知识宽度，锻炼多方面的能力。
总而言之，在高中政治教学中应用探究式教学法可以增强教学质量，帮助学生提高成绩，为未来的学习及发展奠定坚实基础。相关工作人员应深入研究其存在的不足，并制定相应的解决方法，从而促进探究教学方法的高效应用。
参考文献
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说明代表为教授和研究员，代表为副教授和副研究员
根据多人评价不是很靠谱，测评靠谱不靠谱在于信效度高不高，也就是大家说的准确度高不高，据了解他们的测评吹嘘的成分比较大，冠了一个全球生涯智能数据分析指导中心的名头，冠了一个GCIDGC联合北京师范大学李亦菲教授的名头，搞什么LGDI，吹的功夫见长，据了解其中的职业人格（四维人格）其实就是MBTI改的，大家都知道MBTI属于心理类型测试根本不是人格测试，特别不合适处于可塑期的高中学生，几个维度也都是拼凑而成，专业定位也是单一维度推荐，非常片面，最终导致准确度很低。分析得知实际上他们的测试量表是照搬国外量表随意改了改，没有经过科学采样和采用数据模型，反复施测几次结果不一致，可靠性比较差，信效度很低，据测过的同学反映，测试结果跟自己实际情况差距都很大，如果按照报告结果选科选专业或者志愿填报后果可想而知，不仅对个人是一种误导，而且会影响到以后在大学中的专业学习，所以大家还是要擦亮眼睛选择专业的信效度高的测评系统，不要被那些垃圾测评误导了前程，选择要慎重，希望能够帮到你，望采纳。
1、社区方面
需要加强社区中对未成年人健康成长教育的宣传，可以进行上门宣传、访谈活动，强化宣传氛围。要动员社区各方面力量，共同关心和促进未成年人健康成长。
2、学校方面
可以设立青少年健康成长主题教育长廊。在校园硬件建设中，以环境营造为基础渗透文明校园建设，如在校园内常见的墙体、走廊等区域打造实体宣传阵地，起到德育教育功能，营造良好的创建氛围，是其中重要的一项工作。
规定
根据《中华人民共和国民法典》第十七条、第十八条的规定不满十八周岁的自然人为未成年人。成年人为完全民事行为能力人，可以独立实施民事法律行为。十六周岁以上的未成年人，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。
在其他国家，未成年人被定义的年龄范围并不完全相同。中国针对未成年人的法律有《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等。
一、通信专业教材类
以周炯磐、钟义信等德高望重的信息通信老专家和中国工程院院士为代表，凝聚了一批知名学者、享受政府特殊津贴的纪越峰、郭军、叶敏、陈振国、全子一等教授，著述了《通信原理》、《信息科学原理》《现代通信技术》、《数字信号处理基础》、《程控数字交换与现代通信网》等一批面向通信院校或具有相关专业院校的精品教材。
二、通信技术普及类
在该类领域中，北邮出版社组织了叶培大、徐荣、黄孝建、刘元安等一批资深教授编著了《光通信技术应用丛书》、《宽带通信应用技术丛书》、《现代移动通信应用技术丛书》、《现代通信技术应用丛书》、《21世纪信息技术丛书》等一批面向高校和行业的教材和培训用书。
三、计算机与网络类
北京邮电大学出版社组织了一批知名教授徐惠民、朱其亮、李文生、张雷、孟祥武等，编著了《计算机导论与程序设计》、《编译程序设计原理与技术》、《计算机网络专业英语》、《VisualC++编程基础教程》、《Internet高级应用技术》、《CORBA原理及应用》、《计算通信与网络》、《现代通信网监控与管理》等一批面向高校计算机与网络专业的精品教材。
四、邮政业务与技术类
在该领域北邮出版社组织了杨瑞桢、张学渊、李九团、苑春荟、王占宁等一批学者编著了《21世纪邮政业务丛书》、《邮电业务与管理》等。
五、通信经济与企业管理类
在该领域北邮出版社组织了张晓铁、曾剑秋、肖金学、李立涛、唐守廉等一批管理专家和教授编著了《现代电信企业经营管理丛书》、《通信经济与管理系列丛书》、《电子商务法系列丛书》等。
六、文化社科类
在该领域主要是为了搞好理工科院校公共课教材建设，北邮出版社组织了陈淑华、阮传概、牛少彰、邵因等教授编写了《英语类教材及较辅》、《数学、物理类教材及教辅》等书。还开发了面向社会的《中国高科技产业化丛书》以及其他科学教育类如《全球化论坛》、《绿色化学与技术》等。
七、教辅考试类
在该领域主要是为了做好基础教育的教辅工作，北邮出版社组织了李亦菲、张贵良等知名教育专家编写了初中版的《情境探索导学巧练》（初一、初二、初三）、《中考备考专家》、《中小学信息技术词典》、《高考生潜能测试与最佳专业选择》、《巧记形近词》等。
学院不断拓展开放办学之路，先后与北京师范大学等高等院校合作办学，并作为北师大教育实验基地，举办研究
生课程班、本专科函授教育和现代远程网络教育等多种形式的教育，先后有劳凯声、李亦菲、丛立新等20余名北师大知名教授、学者来我校讲学，极大地提高了学院的办学质量。
