当我初次移民到日本时，为了让儿子尽快适应新的环境，我选择了让他立刻进入中小学阶段的学习。经过慎重考虑，我决定送他到龟山中小学。
儿子第一天放学回家时，乘坐的校车将他送到了学校门口。刚刚下车，他就兴奋地朝我跑来，紧紧地扑进我的怀抱。我紧紧地抱着他，感受到了他对我的依赖和爱意。那一刻，他紧紧地依偎在我怀中，不愿离开，于是我只好抱着他一起回家。回家后，他将书本随手甩在桌上，立刻拿起之前一直在阅读的故事书，全神贯注地阅读起来。
我感到十分好奇：难道学校没有布置作业吗？“作业已经完成了。”儿子认真地回答我，“今天的作业就是拥抱妈妈三分钟，我已经完成了。”出乎意料的是，这样的作业竟然持续了一个月又一个月。
有一次，儿子放学后回家，找到一张小凳子坐在厨房里，央求我讲述我小时候的故事。我回想起在姥姥家的时光，常常和朋友们一起去山上放牧。春天的榆树上撸“榆树钱儿”吃，甜甜的……在我讲述的过程中，他不断提问，就像一个好奇心旺盛的小记者。听完故事后，他立刻兴奋地跑到客厅给同学们打电话：“我已经完成作业了，我的妈妈小时候可有意思了，会去山上放牧……”
听到这些描述后我感到震惊：难道这也是家庭作业吗？渐渐地我开始适应这种不同寻常的家庭作业形式。相比于听母亲讲述过去的事情来说更加惊险刺激的也有过。有时候是帮忙做家务；有时候是独自烹饪一道菜；有时候甚至是邀请几个好朋友一起玩。这些作业都要求除了同学以外的朋友参与，并且还有数量限制……
随着时间的推移，儿子开始带回一些读写方面的作业，但数量并不多得令人焦虑不安。最多十分钟就能完成，剩下的时间可以自由玩耍。渐渐地我意识到这种教育方式的优点：孩子们对学习的热情始终不减退的同时生活技能得到了极大的提高。更令人欣喜的是每天拥抱妈妈三分钟的作业已经成为了儿子的习惯。我认为正是在这样的学习过程中我们学会了正确的情感表达方式这对于孩子的成长至关重要。
