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第二阶段海量数据高级分析语言，Scala是一门多范式的编程语言，介绍Scala的函数，函数按名称调用，使用命名参数函数。
第三阶段海量数据存储分布式存储
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第四阶段海量数据分析分布式计算
HadoopMapReduce分布式计算是一种编程模型，用于打过莫数据集的并行运算。
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结束课程已经第三天了，沉静下来回顾四天三夜的收获，收获点有很多。
集中想说以下几点
从一阶段到二阶段自己生命蜕变，内在转化的部分有很多，这是对自己要肯定的地方。
一、在个人成长方面置身其中，也置身其外。
不再造梦，不再期待关系，不再苛责自己做一个完人。
不再是自我世界的一个虚假主人，真正独立，不对抗缺失。
而是愿意为自己的生命喝彩和享受生活的乐趣，享受做人的快乐和幸福，实实在在的做一个社会人，本着心意在生活中成长。
第一天的自我介绍，以及之后的每一个环节中的体验自己（在人堆里学习，聆听，互动，反馈，不再疏离人群保持距离，而是主动进入，融于其中，乐享其中。
内心产生不舒服时，经历这一过程，不会沉迷其中，始终有一个观察者在看着自己的发生，内在的东西在呈现着，慢慢的进入自我疗愈和自我清理。
【不舒服产生是一种自己的失控感（是怕打破规律而产生的失重感带来的不安全感，第一反应是要维护，有觉知地允许自我满足，完成一件挂心的重要事情，心里减压，逐步还原到内心清净。】
二、学习方面
七个习惯中前三个习惯的养成可以培育一个人自我发展的根基，是个人成功，一个人没有良好习惯的养成也无以支撑人的一生发展。而只有这三个习惯是不够的，只会停留在狭隘的自我修练的下半段通道里自娱自乐，满足自己的私欲，并不会带来人类本质上的真正幸福和快乐，也不属于圆满成功的人生。
在我的前半生便是这样活着的，为了达到生活水平的不断提高，设立一个又一个目标，一点点推进到我的人生圆满状态。自己的终极目标是要拥有轻松自在的老年生活，子孙绕膝，自己身康体健，淡茶粗饭，与一人相携到老看夕阳余晖，做一个满意的女人（相夫教子，拥有一定的经济基础，轻松愉快的度过余生），这样便似乎是拥有了全世界，为此自己也在模式里积极主动，要事第一的完成一个又一个时间段里程碑。幸福的定义很狭隘，很自我，很小家子气。
如今也在做这部分自我的工作，然心境却是不同的，是有了上三层的统领和贯穿来做下三层的事情，感觉整个人生是立体的，自己也是站立的，广大的，不再是压缩的自己，很舒展的感觉。我的人生也可以大写，写在自己心中，并将之发散出来
四五六个习惯是公众成功，是一个可以成为大写的我的建立。是可以因自己的存在而自豪，可以为他人做点什么力所能及的事，而获得心灵的满足感，这是一种愉悦和幸福的感觉，是高于个人成功的人生。公众成功含括个人成功，而不彰显个人成功，是自然的内心的转化和发生。在这样的领域里，自己如大海里的水滴，不需要证明自己的存在，但已在其中。勇于出黑牌，是因为自己有不怕输的底气和知道自己要什么的确定，愿意进入他人的频道聆听不一样的生命呈现，无论是苦乐酸甜都是这一个生命特质的呈现，是独特而美丽的。大海是一个整体，不需要区分谁是谁？谁是重要和不重要的。谁付出的多或少。没有比较和区分，这是对全部的，整体的看见和信任，不是单独的和个体的。这也是精神领域的自我实现，也是自我实现后融于整体后的奉献自己在集体中带来的满足感。
生命每一刻都是全新的，不断更新自己的信念，推动自己向前，不断肯定自己，认清自己，用自己的内圣抵达外王，活出真正的生命实际价值，就是在修和悟，不求快达，只愿跬步认真。
七个习惯会唤起我对人生规划和抵达的自信，落地融合在生活里，一生也便不会偏离想要抵达的目的地了，会更好的帮助自己成为自己想成为的人，做自己想做的事。
生命教练是一门高深而简单的学问，在自己日常的实践中会自然的运用出来，这和自己的内在探索有关，曾突破一个又一个模式壁垒，进入大海深处，黑暗之中得见光明，也经历生命之痛来验证自己深入与浅出的实证。也深切知道这条路还很漫长，还需要慢行稳进，将成长，内在探索依然是在首位来完成教练的核心呈现。自己是一个小幼苗，要慢慢生长。
对于教练技巧和策略始终是自己最薄弱的环节，曾一度相信自己因不会技术技巧而制约了自己，并对现实生活的小白状态而感到不自信。也曾有过退缩感。但打破自己这种限制感也是在个案实践中，大家给予了我良好反馈，令我去技巧技术，一心坚信教练心法的运用。如果有教练技巧属于锦上添花，没有也不为过。
这次学习，对此有所了解，但如果去运用，对自己来说不娴熟时刻宁愿不用，否则会成为对自己的制约和限制。这部分还需要慢慢参透。
若果自己可参透教练技术技巧并将之与自己的生命体验融合而给出，那是最好的一件事了，这也是这次教练学习给我带来的全新感受，受益了，可以此运用于更广阔的地方，也会拓展自己的涉足领域。
对于教练三板斧自己是高度认同的，事实和演绎这部分尤其深刻，这也是头脑和当下的关系。是伤痛，防御和相信，真实的关系。
三、融于人群的真实幸福感和快乐
也提醒自己多在日常生活中检视自己的言行，负责好自己。
每个人都是镜子，看见别人被卡住，突破，打开，自己在旁观，在感受别人，这个群体五花八门的状态，每个人的痛苦和执着，成长变化和开心，自己感同身受，赞叹生命多样性，呈现了一块宝石的的不同侧面，而我们又是一个整体，痛是一个，爱是一个，烦恼是一个，只是在做着不同形式的呈现。生命很有意思，自己总是想笑，像一个呆小孩儿，傻傻的，看着周围的发生，促发自己内心的活力和喜悦。享受当下的一刻，快乐很单纯，剥离角色的自己好自在好开心。而角色的外衣不知何时褪去的，自己怎样成了轻松的自己也不知道。也不想深思什么。
亲和力被打了高分，自己也不知道该是什么感受，好像是发生了就发生了。没有啥要表达的。但沉下心来感受到自己的被爱和感动。也和自己最近的状态有关，经历了一次次自我深入，疗愈和发生的转换，某一天我说感觉自己进入了一个新的阶段。
现在看，是的，自己进入了新阶段，也被大家所感受和看到了。自在，没有角色，有自己在当下的时刻，融入大家，很享受和开心。午间和小组里的小伙伴一起单独午餐，吃着盒饭，麻辣烫，竟是那么的美好，小孩子的心就是这样的感觉。是一种分享快乐和幸福感，彼此流动和同在感，真是太美妙了。
对于这样的纯真小孩儿的自己乐享其中。也时不时的有人会说你怎么变成小孩儿了。自己笑，别人也笑，不知笑什么，就是开心的，快乐的感觉。
四、收获
这次课程内容，精髓很多，对于我的收获来说
1.心的打开，不自觉呈现自己纯真无邪的心性。
2.用七个习惯对自己人生的审视和整合
3.对生命教练的全面认识，依然把握核心的，发展辅助的。
4.七个习惯和生命教练的融合，再一次清晰自己的使命，实施未来三年自己的目标计划（用七个习惯来完成使命蓝图）
5.培养自己的生活多面多样，对人感兴趣令我欣喜多种性格融为一体，成为一个我们纯真的小社会，一起成长，净化心灵，太珍贵而值得珍惜了。
6.真实的反馈，聆听的重要，在现实中随时可运用启发式的问题，自己的不足需要在这方面继续拓展
7.不断更新，学习，生活，生命，成长，日常，无一不是！
就写到这里吧，慢慢沉淀与学习，罗马不是一天建成的，实时用，时时感受，不断更新，生命会是美好的，自己也会跟随着，越来越走向清醒的人生！
学生虽然在前一个以前接触过里程表，本节课中的里程表指的是车辆行驶里程统计表，是有连续性的。而前一课的里程表是公路表，是固定的，没有连续性，仅指某一区间的距离。这两节课的知识中，前一节的知识对本节课起到了负迁移的作用，学生们容易形成思维定式，影响问题的顺利解决，所以得创设让学生理解里程表的机会。，我让学生来说说对线段图的理解，学生马上就说周一160千米，周二350千米，周三555千米等等。在此其他学生马上就有意见，我给学生出示淘气叔叔开出租车的情景，学生以此进行探究和思考，总而已，如书本上淘气叔叔星期一开了多少千米？学生很快就能联想到要用160减35等于125千米，而不是160千米。这节课注重了数学思想方法的渗透如实验法，观察法，比较法，自主探索法，交流合作，归纳概括等方法和思想引导和帮助，引领学生很好很深度的学习了数学进行了实验，发展了能力。
一、识字与写字目标
目标内容如下
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。”
识字写字目标可以简化为下表，帮助理解和记忆
知识与能力
过程与方法
行为结果
1、养成主动识字的习惯；
2、会认2500字、会写1600字。
1、硬笔、毛笔写正楷字；
2、写字姿势。
1、独立识字借助拼音、字典（掌握查字典方法）
，第二学段对学生的要求由第一学段的“有主动识字、写字的愿望”提高至“养成主动识字的习惯”，会认、会写汉字数量也由1600、800分别提高至2500、1600。
，在写字的教学环节时，除了一如既往的注意养成良好的写字姿势和书写习惯之外，还对字体规范做了要求——由注意笔顺和汉字间架结构提高至要求用硬笔熟练书写正楷字，要使用毛笔临摹正楷。对于正楷字的练习，可以用字帖临摹的方式提高书写水平。
，识字能力由第一学段的“学习”提高至初步具有，，继续强调会运用音序和部首查字典。
二、阅读目标
目标内容
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
阅读目标可以简化为下表，帮助理解和记忆
动机与目标
过程与方法
情感态度与价值观
行为结果
文体
1、养成读书看报习惯；
2、背诵50篇，阅读≥40万字。
1、默读，略读；
2、理解词句，把握内容，体会感情，复述作品。
3、句号、逗号、冒号、引号。
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；
1、积累课内课外的优美词句；
2、思考能对课文中不理解的地方提出疑问；
3、转化与他人交流自己的阅读感受。
优秀诗文
，这一学段对学生的阅读能力明显提高了要求，已经要培养学生将阅读作为重要的学习习惯，养成读书看报的习惯，这一阶段的阅读目标提升为背诵优秀诗文50（段）。课外阅读总量不少于40万字。
，除了学会默读，三、四年级的学生还要学习略读，这是为了提升阅读速度。阅读速度的提高是需要在大量的课外阅读中学习锻炼的。第3、4、5条要求体现出了文学阅读的整体性理解关键句，把握文章主要内容，进而体会文章思想感情，并能够复述出叙事性作品内容。
，诵读优秀诗文，领悟诗文大意，陶冶审美情趣；，在课内外的阅读过程中积累优美的词语、精彩语段，并独立思考主动发现问题提出疑问，，与别人分享自己的阅读感受又将阅读与口语交际结合起来，体现出语文课程的实践性。
，语文课程具有丰富的人文内涵，这就要求老师要通过课文或者引导阅读方向来熏陶感染学生思想感情，促使其具有人文关怀精神，关心作品中人物的命运与喜怒哀乐。
如学习三年级下册第五单元《她是我的朋友》一文时，可以让学生先略读课文，知晓大意，再根据关键句“他是以为自己就要死了”和“她是我的朋友”体会阮恒的心理变化及其原因，引导学生体会阮恒对朋友真挚的情感，培养真诚待人、乐于付出的情感价值观。
三、习作目标
目标内容
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。”
习作目标可以简化为下表，帮助理解和记忆
态度
目标
过程与方法
1、乐于写和分享；
2、自信。
1、写清楚；
2、会写书信、便条；
3、每学年习作16次。
1、观察周围世界；
2、运用积累的语言材料；
3、使用标点，学习改错。
写作能力是语文素养的综合体现，这一阶段的目标已经由写话提高至习作，说明此时学生已经需要能够写成一篇作文。
，在态度上，将学生对写话的兴趣培养成为乐于用书面表达，并与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心；
，通过观察世界，运用在阅读中积累的语言材料，使用冒号、引号等标点，修改写作错误的方式，将自己想要表达的内容写清楚。，要学会写简单的书信和便条，每学年课内习作不少于16次。
四、口语交际目标
目标内容
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。”
新课标前言部分写到“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体”，口语交际能力也是现代公民的必备能力，，无论识字阅读还是习作，最终要必须转化为口语表达中。相较于第一学段，这一学段要求除了要求学生会用普通话交谈并倾听外，更加侧重在对话中的互动性和生动性，具体表现在能够就疑问而请教，就不同意见而商讨，清晰具体生动地讲述自己见闻、想法或故事。
在语文课的教学中，可以以读书分享会等形式将学生的阅读收获转化为口语交际能力，因为复述作品的过程中可以锻炼学生组织语言的能力，在回答其他同学疑问的时候，不仅加深其对作品的理解，也更培养学生就不同意见理性商讨和清晰表达自己观点的能力。
五、综合性学习
目标内容
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。”
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这里的“综合性学习”主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合等方面。除了阅读中的问题，对于学习或生活中的问题，能够有目的的收集资料，共同讨论并尝试解决问题，都体现了语文课程的综合性和实践性。
，提倡学生观察自然、社会，并用书面或口头（第一学段为口头或图文）方式表达自己所思所得；提倡组织有趣味的语文活动，在学习中活动，在活动中学习，并在这过程中学会合作，这也是培养学生自主、合作、探究的学习方式的有效途径。
课程论发展经历了前科学时期、形成系统理论时期、成为独立的专门学科时期以及当代课程理论发展时期这些阶段。
一、前科学时期
无论是在东方的《学记》或“六经”中，还是西方的“七艺”中，都没有关于课程的专门论述。这与当时教育还是少数人的特权、课程从内容到形式都比较简单等客观历史条件是紧密相连的。，在这些文献中我们仍然依稀可以看到有关对教学内容的思考，其中仍不乏课程的零星思想。
二、形成系统理论时期
夸美纽斯在课程论历史上第一次提出了比较系统的课程理论。一方面他提出和论证了一个现代意义上的课程体系；另一方面，他在教科书编写方面也提出了许多有建设性的看法，为课程理论的发展奠定了基础。
赫尔巴特对于课程论的主要贡献在于将心理学与课程连接起来，使课程获得了重要的理论基础。这在课程论的发展史上迈出了极为重要的一步。尽管他的论证仍然带有很强的思辨色彩，甚至他的心理学基础在今天看来并不科学，他的理论仍然具有重要的意义。
杜威虽然没有提出完整系统的课程理论，但仍然有充分的理由将杜威视为课程论发展史上的里程碑式的人物。尽管卢梭、福禄贝尔等人是强调儿童的生活和经验在教育中的重要性，没有像杜威这样鲜明、坚定地将教育和课程从本质上归结为儿童的经验。
在杜威之前，课程实际上被理解为知识；只有在杜威之后，对于课程本质的理解才增加了一种不同的观点，并且带来了课程领域的巨大变化。
三、成为独立的专门学科时期
严格说来，课程论的历史从这一阶段才真正开始。1918年美国课程理论家博比特的《课程》的出版作为课程成为专门研究领域的标志。其后泰勒原理的问世是课程论作为独立学科的标志。，这一阶段是课程独立并走向科学化的阶段。
这一时期的课程论的发展为当代课程论的深入发展提供了坚实的理论基础。
四、当代课程理论发展时期
布鲁纳是美国著名心理学家、结构主义课程理论的主要代表人物。在20世纪50年代末至20世纪60年代末西方教育内容现代化的课程改革运动中，他的学科结构的纲领性文件《教育过程》建立了课程现代化进程中的一座里程碑。
生物化学的发展大体上可分为三个阶段。第一阶段从20世纪30年代末开始，主要是静态描述阶段，分离、纯化、结构分析、合成和理化性质的各种组成成分。其中E。菲舍尔决定了许多糖和氨基酸的结构，糖的构型是确定的，蛋白质是肽链。1926年J。B.萨姆纳已经制造出尿素酶晶体，证明它是一种蛋白质。此后，J.H.Nosline等人连续结晶出几种水解酶，表明它们无一例外都是蛋白质，酶是蛋白质的一个概念。通过对食品分析和营养成分的研究，发现了一系列维生素，并阐明了它们的结构。，人们认识到另一种类型是小的物质是活性激素。它不同于维生素，不依赖于外部供给，由动物自身产生并发挥作用。肾上腺素、胰岛素和肾上腺皮质中所含的类固醇激素在这个阶段被发现。，我国生物化学家吴显在1931年提出了蛋白质变性的概念，第二个阶段大约是在20世纪30年代到50年代，主要特点是研究生物物质的变化，即代谢途径，所以这被称为动态生化阶段。确定糖酵解、三羧酸循环（也称为Creibs循环）和脂肪分解非常重要。人们对呼吸、光合和三磷酸腺苷（ATP）在能量转换中的作用有了更深入的了解。，这个阶段的划分是相对的。对生物合成途径的认识要晚得多，氨基酸、嘌呤、嘧啶和脂肪酸的生物合成途径在50至60年代才被阐明。第三个阶段是20世纪50年代以来，主要特征是研究生物学的结构和功能。生物化学是在这一阶段发展起来的，也渗透了物理学、技术科学、微生物学、遗传学、细胞学等其他学科，产生了分子生物学，成为生物化学的学科。蛋白质和核酸是两种主要的生物大分子。它们的化学结构和立体结构在20世纪50年代取得了重大进展。
第一年学员必须经过三个阶段的严格训练。1.第一阶段是三维动画基础入门，包括3D MAX初级、素描、电脑美术等，培养学生的艺术修养和造型能力，需要四个月完成；
2.第二阶段是三维动画中高级阶段，包括3D MAX中级、人体解剖学、角色建模、角色绘制、案例实习等，培养学生的电脑表现能力，需要四个月完成；
3.第三阶段是更高一级的培训课程，使学生进入专业游戏设计、影视领域，包括三维动画设计软件MAYA等的讲解、卡通绘制，需要四个月以上时间完成。
4.而且三个阶段学员都有三个月带薪实习时间。
第二年的教学课程安排的更加丰富，在软件培训方面由浅入深，不仅有雕刻艺术、人物写生、还有各种如MAYA特效和影视片头命题设计、后期合成等方面的培养，经过如此系统化、专业化的学习，才能达到直接参与动画设计制作的水准，成为一名真正的数码动画设计师。
完成了虎校第一个阶段的学习之后，孩子英语学习产生了浓厚的兴趣，并且和外教之间也有了浓厚的感情。所以毫无意外地给孩子继续选择了虎校第二个阶段的学习，课堂上全北美外教全英文输出的方式，进入到第二个阶段孩子已经完全适应。
由于虎校的外教是可以固定同一个人，所以孩子的情况外教很熟悉，在学习的时候外教给出了适合我孩子的学习方案。而进入到第二阶段学习之后，虽然学习的内容难度有所增长，不过学习的课程主题方面还是很容易接受的，孩子也是很喜欢的。
第二阶段的课程主题主要便是天气、季节、动物、植物这些相关内容，这些内容都是孩子生活中可以接触到的，并且孩子也是很熟悉的。从这些内容来入手学习英语，孩子学习的效果更好，孩子的英语学习热情变得越来越高。
课堂教学的课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。现代教学理论认为，教学过程结构是课型分类的主要依据之一，特定的课型必然有特定的教学过程结构。
课型的分类因基点的选择不同而区别。
如果以教学任务作为课的分类基点，课可划分为新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课。
如果以教学内容的不同性质作为课的分类基点，课可划分为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等，每一类课型又可再分为若干个亚型。例如，自然科学课型中新授课，按内容的不同可再分为
（1）以“事实学习”为中心内容的课型；
（2）以“概念学习”为中心内容的课型；
（3）以“规律学习”为中心内容的课型；
（4）以“联系学习”为中心内容的课型；
（5）以“方法（技能）学习”为中心内容的课型等。
如果以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。
为了适应新课改的要求，又创新了几种新的课型 其中解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂的导创优势最为明显。
扩展资料
一、新授课
这一课型在上课体系的四种课型中是最常见、最根本、最重要的课型。主要是讲授新的知识，形成新的能力。为学生将知识运用于实际，培养能力、发展智力起到积极的作用，因而这一课型在上课体系中占在十分重要的地位和作用。
新授课的一般教学结构是 复习（5′）→导入（3′）→新授（15′-20′）→巩固（8′）→小结（3′） 在教学实践中，教师在认真备课，分析教材的基础上，还需要了解学生，考虑教法，精心设计教学程序等。这里用口诀的形式来归纳这种教学结构特点
承上启下，复习铺垫；
巧妙引入，矛盾展现；
启发诱导，弄清概念；
开发智能，精讲多练；
反馈小结，目标实现；
作业布置，落实“双全”。
二、练习课
练习课是在新授课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列基本训练的教学活动。它的一般教学结构是 第一阶段（基本训练）（5′）→第二阶段（宣布练习内容和要求）（2′）→第三阶段（练前指导）（8′）→第四阶段（课堂练习）（20′）→第五阶段（练后讲评小结）（3′） 其中第2、3、4阶段可以重复，重复时练前要指导，练后要讲评。
这种课是学生掌握知识和把知识转化为持能技巧，形成能力的整个过程中的一个重要环节，是一个认识螺转旋上升的重要阶段；又是一个承上启下、前后联系、相辅相成的枢纽。这一课型的结构要对学生有一个明确的要求，去争取达到一个相应的高度。
设计练习题是关键的一环，习题要有坡度、有层次、类型多样、难易适度，还要有创新型的题目。因而这种课型结构的口诀是；
突出重点，抓住关键；
范例教学，举一反三；
依据教材，精选巧练；
层次递进，技能着眼；
以练为主，引导评点；
布置作业，巩固训练。
参考资料来源百度百科-课型结构
参考资料来源百度百科-课型
