在全班分组设计通知的过程中，仅有一位老师负责指导，然而有的学生却难以集中精力，经常与同伴聊天。分组固然创造了孩子们互相交流学习的机会，但也使得他们容易互相影响，导致学习不够专注。
在二年级的数学课上，孩子们正在学习两位数除以2的运算，如8÷2、10÷2、14÷2等，最大的挑战在于计算20÷2的结果。老师采用了一种独特的教学方法，让孩子们在格子纸上挑选出10个格子，每隔一格涂上颜色，然后数一数有多少个彩色格子，以便理解除法运算的结果。
这种学习方式对于年幼的孩子们来说似乎有些吃力，并不符合根据年龄特点进行适当教育的原则。正如华德福教育的倡导者所指出的，公立学校往往将孩子视为缩小版的成人来进行教育。尽管不乏个别孩子在4-5岁时便具备读书、写作和计算的能力，但对于大多数孩子来说，这种教育方式可能剥夺了他们作为孩子的权利，过分侧重于智力的单独开发，忽视了他们的全面发展。
在弗里斯特小学，音乐的教学是通过录音机来实现的，然而从麦克荷幼儿园到中学，我并未见到他们广泛使用录音机或音响设备。与此相比，弗里斯特小学在科技教育方面似乎更加先进，一年级教室配备了两台计算机，二年级以上不仅有教室计算机，还有专门的计算机房。
在观摩了三四五年级的课程后，我注意到一位老师教授科学课程时，巧妙地将课堂内容与现实生活相结合。老师不仅向学生提问，让他们探索知识，还利用地球仪等教具帮助学生理解地理知识。老师强调课堂纪律，要求学生举手发言，禁止聊天和吵闹。
在这所学校，语文、算术和科学是三大核心课程，国家以法令形式规定学生从5岁开始接受科学教育直至16岁。科学教育的重要性不容忽视，甚至有人提议用宗教或电脑课程都无法取代其地位。
弗里斯特小学至五年级尚未开设外语课程，可能将各种课程融合在一起。与此华德福学校则注重艺术、形象思维和想象力的培养，语言口语能力也得到了强调。公立学校则更侧重于阅读、写作和计算能力的培养，以及科学培训和计算机学习。
每个孩子都是独一无二的，不同的学校教育模式能够满足不同家长对孩子的教育需求。在华德福学校和公立学校之间，存在着明显的教育差异。华德福学校注重实践和艺术培养，而公立学校则更注重科学培训和计算机学习。这种多样化的教育模式为孩子提供了更多的选择，让他们能够在适合自己的环境中成长。
无论是哪种教育模式，都应该根据孩子的年龄和个性特点来制定合适的教育方案，让他们在快乐中学习、成长。
